Tâche 3 — Point de vue

French

Je pense que non, les enfants ne devraient pas avoir un téléphone dès l'école primaire. C'est trop tôt, et ce n'est pas nécessaire. Si les parents veulent pouvoir joindre leur enfant, un téléphone basique suffit. Je vais développer trois arguments, puis reconnaître l'argument de la sécurité. Mon premier argument concerne les risques. Avec un smartphone, un enfant de huit ans peut tomber sur des contenus inappropriés en deux clics : de la violence, des images choquantes, ou des inconnus qui lui écrivent. Ma voisine m'a raconté que son fils de neuf ans passait deux heures par jour à regarder des vidéos courtes, et qu'il n'arrivait plus à s'arrêter. Il dormait mal, il ne voulait plus jouer dehors, et il était irritable à l'école. Sa mère a fini par supprimer les applications, et en deux semaines, il avait retrouvé le sourire et recommencé à dessiner, comme avant. C'est le début de la dépendance, et à cet âge, le cerveau est particulièrement vulnérable. Mon deuxième argument, c'est le manque de maturité. Gérer un téléphone demande de respecter des règles : limiter son temps d'écran, protéger sa vie privée, ne pas partager de photos, ne pas répondre à n'importe qui. Un enfant de primaire n'est pas capable de faire cela seul. Dans la classe de ma nièce, certains enfants ont déjà créé des groupes de discussion où ils se moquent des autres. Ce genre de harcèlement peut continuer après l'école, jusque dans la chambre de l'enfant, ce qui le rend encore plus difficile à vivre. La directrice a dû organiser une réunion avec les parents pour régler le problème. Mon troisième argument concerne le développement de l'enfant. À cet âge, on a besoin de jouer, de bouger, de s'ennuyer, d'inventer des jeux avec ses amis. Quand j'étais petit, nous passions les récréations à jouer au ballon, et c'est là que j'ai appris à faire des compromis et à régler les conflits. Un téléphone, même à la maison, prend la place de tout cela. Les enseignants constatent d'ailleurs que les élèves sont plus distraits et plus fatigués quand ils utilisent trop les écrans. Je reconnais pourtant que l'argument de la sécurité est sérieux. Les parents veulent savoir où est leur enfant, surtout s'il rentre seul de l'école, et il est rassurant de pouvoir l'appeler en cas de problème. C'est vrai, et je le comprends tout à fait. Un collègue m'a expliqué que sa fille de dix ans rentre seule depuis la rentrée avec une petite montre qui ne fait qu'appeler deux numéros : elle est joignable à tout moment, et ses parents sont rassurés, sans qu'elle soit exposée à Internet. Franchement, la sécurité est un bon argument pour un appel, pas pour un écran. Mais ce besoin ne justifie pas un smartphone connecté à Internet. Un téléphone basique, sans accès aux réseaux sociaux, permet d'appeler et d'envoyer un message, et c'est exactement ce dont l'enfant a besoin. On peut aussi imaginer une montre simple qui sert seulement à téléphoner. En conclusion, je pense qu'il est prématuré de donner un téléphone à un enfant de primaire. À partir du collège, quand il a plus de maturité et que les parents ont discuté des règles, on peut envisager un smartphone, avec une surveillance adaptée. D'ici là, laissons les enfants vivre leur enfance.

English

I think not: children should not have a phone from primary school. It is too early, and it is not necessary. If parents want to be able to reach their child, a basic phone is enough. I will develop three arguments, then acknowledge the safety argument. My first argument concerns the risks. With a smartphone, an eight-year-old can come across inappropriate content in two clicks: violence, shocking images, or strangers writing to them. My neighbour told me that her nine-year-old son was spending two hours a day watching short videos, and could not stop. He slept badly, no longer wanted to play outside, and was irritable at school. His mother finally deleted the apps, and within two weeks he had got his smile back and started drawing again, as before. That is the beginning of dependence, and at that age the brain is particularly vulnerable. My second argument is the lack of maturity. Managing a phone requires following rules: limiting screen time, protecting your privacy, not sharing photos, not answering just anyone. A primary school child is not capable of doing that alone. In my niece's class, some children have already created chat groups where they make fun of others. That kind of bullying can continue after school, right into the child's bedroom, which makes it even harder to endure. The headteacher had to organise a meeting with the parents to deal with the problem. My third argument concerns the child's development. At that age, you need to play, move, get bored, invent games with your friends. When I was little, we spent break times playing football, and that is where I learned to compromise and settle conflicts. A phone, even at home, takes the place of all that. Teachers also notice that pupils are more distracted and more tired when they use screens too much. I do acknowledge, however, that the safety argument is serious. Parents want to know where their child is, especially if they walk home alone from school, and it is reassuring to be able to call them in case of a problem. That is true, and I fully understand it. A colleague explained to me that his ten-year-old daughter has been walking home alone since the start of term with a little watch that can only call two numbers: she can be reached at any time, and her parents are reassured, without her being exposed to the Internet. Frankly, safety is a good argument for a call, not for a screen. But this need does not justify a smartphone connected to the Internet. A basic phone, without access to social media, allows calls and text messages, and that is exactly what the child needs. We can also imagine a simple watch that is only used for calling. In conclusion, I think it is premature to give a phone to a primary school child. From middle school, when they have more maturity and the parents have discussed the rules, a smartphone can be considered, with appropriate supervision. Until then, let us allow children to live their childhood.